11月24日，工业工程系于线上举办2022年第五期、第六期博士生指导教师研修沙龙，分别由张智海和赵晓波主持。这两期沙龙围绕“如何做一名合格指导教师”和“学位论文写作质量提升与管理”主题，就导学关系、指导方法、心理引导和质量把关等方面展开交流。系主任李京山、党委书记李志忠及20余位博士生指导教师参加这两期沙龙。

在第五期“如何做一名合格指导教师”主题分享中，马靓回顾了他的博士生指导方法和对师生科研意向统一的思考。马靓介绍其指导方式以一对一交流和组会研讨为主，分别有针对性地协助学生解决科研困难和集中团队汇报研究进展，以及定期开展英语写作培训、同学成果分享、项目过程讨论等内容。此外，马靓就“如何将学生的研究兴趣和实验室的发展联系起来”这一问题分享了思考。学生在学习文献和独立思考之后会形成自己的研究兴趣点，而指导教师和实验室可能在开展另一方面研究。马靓认为，科研本身没有对错之分，教师既要鼓励学生开拓新研究，也要探索如何在学生和指导教师的科研意向之间达成共识。找到合适的平衡，确定统一待做的工作，有助于学生和教师工作的开展和团队的增效。

马靓作分享

随后，李彦夫分享了他对博士生指导和培养的心得。李彦夫认为学生各有其特点，教师需要因材施教，同时对学生严格要求、注重团队精神的培养和实验室的文化建设。李彦夫谈到，绝大多数的学生上进心强、目标清晰，少部分学生存在内驱力不足、职业规划不明确等情况。他认为需要为不同专业背景的学生制定个性化的科研方案，如来自机械、自动化、统计学等不同专业的学生；根据学生的就业取向设计差异化的项目方案，如为有公共部门就业意向的学生确定政策咨询类项目，为有企业就业意愿的学生安排横向项目和企业实习等。依据学术型和工程型学生的不同定位进行有区别的培养。此外，李彦夫强调注重团队精神，同组学生需要互帮互助，不让任何一位同学掉队，实现“人人发表高水平期刊、人人有项目、人人拿奖”的理想结果。李彦夫说“一日为师，终身为友”，与已毕业的学生也会保持联络，持续关注学生的成长与发展。

李彦夫作分享

接着，祁炜总结了他在新教师培训周的学习收获，从激励学生和关心学生心理等方面分享了他的启发和感受。祁炜谈到要激励学生“跳起来”做文章，目标不能太容易，要给不同的学生制定个性化的高目标；同时也要保护学生的科研热情和敬畏之心。祁炜回顾过去指导学生的经历，认为第一篇论文对学生的自信心激励十分重要，教师需要尽早帮学生创造一个“有一小片良田可耕”的局面，探索一条行之可控的科研路径，给予学生关照和成长的时间。祁炜还分享了他对关心学生心理的看法，他说“作为教师要有广谱理解学生的能力”，要善于观察学生，不要试图指责或直接安慰，教师可以在评估学生的心理状态后表达理解和适当自我暴露，适合地开展心理疏导和交流，帮助学生度过科研中焦虑的阶段。

祁炜作分享

通过聆听三位老师的分享，与会老师纷纷交流了自己的理解和感受。赵磊认同发表论文对于学生的激励作用，同时分享了同组学生集体修改文章的学习方法，他说“语言是载体，语言背后体现的是逻辑”，学生间互帮修改论文可以在对比中学习；以及要避免团队中出现竞争等情况，要寻求集体的正向发展。此外，李京山补充指出，对于修改论文的主体，前期有必要由教师协助制定框架，中期后期的修改应主要由学生完成。

第六期“学位论文写作质量提升和管理”主题分享随即展开。何方回顾和解读了《国务院学位委员会 教育部关于进一步严格规范学位与研究生教育质量管理的若干意见》，主要阐释了第六条—强化指导教师质量管控责任。他指出导师要切实履行立德树人职责，积极投身教书育人；要根据学科或行业领域发展动态和研究生的学术兴趣、知识结构等特点，制订研究生个性化培养计划；同时要与研究生思政工作和管理人员密切协作，共同促进研究生的身心健康。随后，何方回顾其导学经历，分享了他对于提升博士生论文写作质量的思考。他认为“功夫在平时”，对小论文的严格学术把关和要求是大论文质量的基本保障，同时也要明确学生的主体责任，平衡严格要求和正面鼓励的关系。对于低年级的学生也要给予充分的关注，教师要指导且重视低年级学生的首次科研选题、科研过程、论文撰写和投稿等。另外，对于导师自身，也要紧跟学术和产业的前沿，肩负起具有挑战性的工作。

何方作分享

随后的交流环节，李京山和张智海围绕论文写作的细节方面交换了想法。李京山认为要加强学术写作的严谨度，提升博士生处理论文细节的意识，主动对文字、数据和翻译进行自查自纠。李志忠和王凯波也提出了一些建议。

最后，李京山对两期沙龙总结发言。他充分肯定了博士生指导教师研修沙龙带来的思想碰撞和经验互享。他表示学生是不断变化的，教师要根据变化中的学生特点调整和改进指导方式，同时和学生形成合作关系，在交流中感受到互相尊重，并且指出后续应继续加强对博士生论文写作的指导。

博士生指导教师研修沙龙合影

图文：王子鑫

审核：李志忠